土木工程专业部继14初施工班推行“全程小组围坐式”教学改革之后,本学期又针对测量类课程进行了教学改革，测量课程室外实践课的组织一直是一个很难解决的问题,当学生人数超过30人时,一个教师很难满足实践指导的要求。由于测量要有一定的测量范围，因此导致人数较多的班级往往有部分学生处于游离状态，为了解决这一问题，本学期土木工程专业部重点针对测量课程进行了改革，在将测量课程按模块化课程重新整合的基础上，采用“理论+实践”双导师模式，使测量实践课的教学质量较前有很大的提高。

 1.将不同知识点按照模块化教学重新整合。

 《工程测量》课程模块式教学模式是在汲取模块化思想方法的基础上，将测量课程的知识分解成一个个知识点，再将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元，再将相关的单元组合成教学模块，通过增删单元和调整组合方式，实现教学内容的更新和调整。模块化教学需要根据培养目标，先定 内容，再定模块，教学目的性强。这种教学模式，通过灵活的组合实现岗位群内岗位技能的融通，可以使得同一课程满足不同层次的生源和不同专业方向的要求。

 2．采用“过程考核+期末考核”的双维考核模式

 测量课模块化教学内容的组织方法以核心教学内容组成专业模块，以基础知识、基本技能组成基础模块。教学内容的选择根据教学目标要求，以学生必须掌握的知识点和技能点为基准，来选取具体的知识和技能。在组织模块过程中，注重突破传统课程体系框框的限制，以能力为核心对教学内容重新整合、使理论与实践相结合，推进技能模块 向综合化方向发展，同时考核模式上也发生了很大改变，采用了过程考核+期末考核的模式，每个模块结束时均要对所有学生从操作仪器到计算能力等进行考核，期末对仪器的综合使用能力再进行测试。

 3.实践导师+理论导师的“双导师制”模式

 在以往的测量课上，高职班50人要分成8组进行教学，由于一个教师的指导能力有限，学生在上室外实践课时，教学秩序很难保证，为了解决这个问题，土木工程专业部经学校批准，从2014级高施工班中挑选1名优秀学生留校作为实践指导助教，为了使留校的学生能够胜任实践指导的任务，在上学期末及暑假期间，特地安排其前往陕交院的太白实训基地进行了针对性的测量实训。返校后经专业教师考核，技能过关方安排进行实践指导。再具体实施中，由理论导师负责理论部分教案的编写，实践导师负责实践任务书的编写，在进行室外实践时，两个指导老师各承担3-4组学生的指导任务，在合作的基础上分工明确，保障了测量类课程实践教学的效果。

 今后我们将会继续加大对原有的学科教育模式和课程组织知识体系、课堂教学模式的改革，将学习最先进的教学体系、模式，使我校的职业教育始终处于优势地位，推动我校教学改革向更高更深的目标迈进。

                                    土木工程专业部    孙群涛

                                        责任编辑    李晓霞