为了学习兄弟院校先进的职业教育理念，加强交流，促进学校发展，在学校领导的精心安排和大力推进下，4月10日，在学校魏副校长的带领下我们一行8人前往西安技师学院，进行了参观和交流学习。西安技师学院王副校长和党政办崔副主任热情地接待了我们，带领我校交流学习组参观了理实一体化教室、实训设施、电子阅览中心、食堂及校园环境，并进行了认真地座谈。这次学习给我总的印象是：职业院校的发展“需要先进的理念，需要高质量的目标定位，需要服务社会具有特色和示范带头性，需要紧紧围绕校企合作，中心理念就是深入的校企合作”。以下是学习交流后的一些心得体会。

一、教育的投入

    专项教育资金的投入是职业与技术教育的最大后盾。技师学院随着学校的快速发展和企业对高技能人才需求，一座新型的现代化校园，在西电集团工业园内投入使用，占地230余亩的新校园实现了企中建校，校中有企，为一体化学习奠定了独有的平台。

    以企业生产要求进行配置的专业实验室、实训教室和先进加工、测量训练设备，蕴含新技术、新材料、新工艺、新设备，同西门子、博世力士乐、华为3COM共建数控技术培训中心、液压气动培训中心和计算机网络技术实验室；与西电集团下属数十家企业共建的校内外实习基地，提高了学生的职业能力。

二、注重教师的培养

    技师学院“保持职业与工艺教育与行业相关性的经验”值得我们认真思考和借鉴。坚持教师的教学能力发展，企业人员参与的课程开发与设计都保持课程的开发与行业相关性的衔接。让教师通过教学获得发展，随着越来越多的教师被派出去学习，各种先进的教学理念和教学方法被教师运用在课堂上。

    教师能力培养主要采取的方式有：一是获取知识的能力和科学研究能力。根据学生的需求和时代的变化不断获取新知识，教师必须在研究中获得知识、经验和能力，通过外出学习和自主学习相结合的方式进行提高；二是教学技巧，包括教学设计、知识组织、教学活动组织等教学艺术，通过教学观摩来互相交流学习，切磋技艺，相互提高；三是教学反思能力。通过每学期多次的评教赛讲活动，使教师在教育教学实践中，不断提高自身教育教学效能和素养。四是聘请企业专业技术人员担任实践教学教师，不但是学生实践能力得到锻炼，也有助于学校双师型教师的培养。

三、培养模式
   “以行动导向和工作过程模式为主”的一体化教学改革在学院各专业被广泛推行。学校通过产教结合，强化学生的技能培训。如培养学生终身学习理念和自主学习的技巧、采用任务导向及工学结合的一体化教学，注重学生专业技能和综合素质的培养提升，强化工种关键技能、岗位适应能力和职业发展潜力，提高学生就业竞争力。开创高级工大专班的高技能人才培养模式，开发了与预备技师考核相适应的职业功能模块教学体系。

四、教学特点

    职业教育面对千变万化的市场经济，必须要适应社会需要，跟上时代步伐，博采众长、敢于创新是唯一出路。参观中我们看到基本上所有的实验室都被打造成了理实一体化教室，师生全神贯注在开展教与学的活动。“以行动导向和工作过程模式为主”的教学方式融入到课堂中。案例教学也普遍应用到各专业教学中，其主要步骤为：

1、课题教学设计：首先明确学习目标，其次确定学习任务。

2、教学组织流程具体为：首先明确工作任务要求；其次工作任务以小组为单位，各小组制定工作计划，内容包括：建立工作团队，根据相关的工作任务做好人员分工，明确相关任务开展的方式与顺序；再次小组共同完成布置的任务。 工作过程符合6S管理标准，各小组根据本组制定的工作计划完成工作任务；整个过程老师进行指点，对小组共同成果进行点评，小组内工作布置与监督由小组负责人负责；完成工作任务后，小组提交数据记录表格，制作相关的评价报告, 介绍本组完成任务的全过程，以现场形式展示汇报。其它组员在观看过程中查找不规范之处进行评价。

3、评价与反馈评价小结。对各小组作业中对工具、设备使用操作规范及工作的质量与效率进行全程跟踪评价（评价由师生共同参与，再进行总评价。）

    工作过程教学中“工作任务”提出是最重要，它将决定这个课题学生是主动学习还是被动在听课。良好的教学情境创设，使得教学变得轻松，学生的学习变得更加主动，学生的情感、表达能力得到发展。

    在这种教学方式下，由于学生的学习是由工作任务驱动，所以会很好的激发学习的热情。教学中老师经历了这样一个引→试→做→看→创新的过程，学生也经历了不会→会→熟练→巩固→提高的过程。有效地调动了学生学习的主观能动性和教师创新的积极性，使学生成为学习的主人，老师成为教学活动的总指挥。

五、校企合作的特点

    技师学院以中国西电集团为依托，利用区域优势，广泛开展了与企业的合作，与陕汽集团、德国西门子、日本三菱等国内外著名企业结成高技能人才培养的战略联盟。在“课堂拿课时，工厂赚工时”的理念下，以产教结合为载体，发展校办产业，通过实行校中建企，为学生实习创造条件，以校办工厂西安豪特电力开关制造有限公司高压隔离开关产品的研制、生产为平台，开展一体化学习。使学生就业后能直接承担企业生产一线工作。

六、校园文化

    走过校园，楼道间、墙壁上、回廊里随处可见优秀毕业生的宣传版画，上写“让你拥有智慧之手，带你走向成功之路！”、“让我们和你一起携手发展，共赢未来，为培养优秀品质与职业技能兼备的企业人才而努力” 等宣传语；教学楼每层楼平台间都有学生休息区域，全部做成了用中国经典诗词装点的文化墙，并使免费WIFI覆盖整个休憩区。相信这里会使学生们喜欢驻足的地方，既是放松的空间也是受到文化熏陶的场所。

六、反思与体会

1、采取单一、传统的教学方法只能使课堂教学更加枯燥乏味，应打破传统的“填鸭式”教学，侧重“以行动导向和工作过程模式为主”的一体化教学改革，注重以学生为中心。工作过程导向课程面向每一个学生的个性发展，关注学生在行动过程中所产生的、丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，使每一个学生参与到课程中来，最大限度的激发学习的主动性，提高课堂效果。

2、教学中与实践环节进行有效结合，充分了解从事某一工作岗位究竟应掌握哪些理论基础和实践技能，同时注重学生自主学习习惯的养成。职业学校的课程设置不仅要求学生要适应从初中到中职基础理论的转变，还要适应从文化基础课到专业课的转变。对学生而言，这无疑是一次巨大的挑战。职业学校的学生多数缺乏良好的学习习惯，特别是自主探索意识不强，导致其初中阶段的理论基础较为薄弱。

3、专业课教师应想方设法改革教学方法，优化教学内容，使抽象的理论知识形象化、直观化，让学生在实践中学习理论知识，在理论知识的指导下规范地实践，并将二者紧密结合起来，以提高学生的学习兴趣，增强学生对理论知识的理解，提高学生的实践操作能力。比如：组建专业教室。创设与工作环境融为一体、使教学与实践紧密结合的场所，能够让学生感受情境教学的氛围，在课题（或案例）教学中学习知识，获得技能。所以，专门化教室必须具备充分的教学条件，除黑板和多媒体教学设备，还应有足够的实验或实训操作工位等；充分利用现有实物和模型或精心制作模型、广泛收集实物，还可以利用实训课件（学生作品）进行教学，或利用实用的材料自制模型用于教学。这样，既可使理论教学直观化，也能为学生提供发现问题、提出问题的空间，更可让学生在制作过程中提高动手能力。

4、采用一体化教学模式，理论联系实际，可使理论教学更直观，理论知识更易懂，学生学习兴趣更浓厚；通过模块化实践，可加深学生对理论知识的理解，大幅度地提高学生的实践操作能力。学生毕业后能够更快地适应自己的工作岗位，信心更强，个人潜能也会得到充分的发挥。 

    通过交流学习，看到兄弟院校建设学校所取得的成就和付出的辛苦，看到他们学校在建设中所产生的效益和社会影响，感触很深。总之，技师学院优美的校园环境、先进的教学实训设备、良好的师资和学风（学生自信、大方，小组学习时侃侃而谈）给我们留下了深深的印象。学院“重技能、强思考、育爱心”的教育模式，实践倾向的课程模式，基于过程的教学模式等等都值得我们学习与借鉴。学校的发展需要先进的理念，不断深化内涵建设，深化专业建设，深化综合实力建设，深化特色创新。

 

 

实训中心  郭玉红

责任编辑  吴  迪