6月9日，受学校委托，我与班主任张琪一起送学生赴天津长城汽车就业。

    一路上，窗外景色不断变化，车厢里学生们也笑声不停，不似去就业，更似去郊游。

    火车行驶了十九个小时，我们到达了天津。

    天津刚下过雨，空气格外清新，天边几缕穿透乌云的朝阳照在人脸上似乎预示着此行的结果。

    整理好队伍，联系到长城汽车人力资源部小刘，我们再次踏上前往天津长城汽车新厂区的班车。

    这次，窗外的景色被雾气覆盖的玻璃阻挡，车内也没了嬉闹的声音，仿佛同学们知道旅程就要结束，马上就要与学校、与老师分别了。

    汽车行驶了一个多钟头，在离进塘沽的天津长城汽车新厂区停了下来。我与同学们一起下车，迎接我们的是一幢幢整齐的职工宿舍以及忙忙碌碌的工厂职员。按照小刘的指引，我陪同学生们先去职工之家办理了入住手续，然后分别去了他们的宿舍。

    所有学生都安排好，已是午饭时间，我和张琪与同学生一起在职工灶上吃了一顿，学生与我们都感觉口味略甜，辣子也非陕西的油泼辣子，吃起来缺少了家乡的味道。因为正赶上端午节放假，学生可以先休息三天，熟悉熟悉附近的情况，待到厂区放假结束就能正式开始上班。我看着身边的学生，一路说说笑笑的场景历历在目，此时我突然有了一种身在异乡为异客的惆怅感。

    再次把大家叫道身边，给学生们细细强调了安全、团结、遵纪守法等诸般问题，学生与我俩都依依不舍、互道珍重。
 

 

    在回来的路上，我回忆起这几日的所见所闻，总结了几点从学生到员工转变要经历的几个方面：

    1、个人导向--团队导向：学校里以自我为中心的模式将不会适合企业，个人的成功必须与整体的成功结合才有意义。这其中的转变包括：重个性转变为重标准，以个人衡量标准转变到以集体为衡量标准，讲独创转变为协作，独行转变为合作。

    2、情感导向--职业导向；情绪化是学生的显著特征之一，这与职业人的高度理性行为格格不入，这种转变为：情感人转变为职业人（注重游戏规则），个人好恶转变为竞业精神，情绪左右转变到职业驱动。

    3、成长导向--绩效导向；学生考虑的往往是自己的成长，衡量学生的标准是成绩。职业人考虑的往往是经营绩效和利润，具体来讲转变就是，智慧生活到经济生活（考虑经济上的投入产出），文化目标转变为利润目标，个人成长转变到企业成长。

    4、思维导向--行为导向：学生学习，重在开发智力，学习知识，往往是思维的训练。这和职业人不同，要从思维至上转变到产品至上，想到就行转变到作了才行，理论家转变到实干家，注重是非分析转变到注重是否合适。

    5、个人资源--组织资源：学生以个人导向为主，相应依托个人资源来生存和发展，职业人在组织里当然依托于组织，利用个人资源转变到组织化的资源支持平台。独立发展变为企业共同发展，依靠个人变为依附企业。

    6、兴趣导向--责任导向：学生的生活多是凭借自己的兴趣，职业人则是职责所在义不容辞，这就要求从兴趣所在变为承担责任，个人利益变为公司利益，追求快乐转变为追求责任。

    总之，从学生到企业员工的转变，不是一个迅速的过程，这其中有很多痛苦和挫折，但不完成这种转变，要成为一名成功的企业员工几乎没有可能。

    每年都有一批批的学生从学校走上工作岗位，其中有的很好地完成了转变，等他们再次回到学校的时候，作为就业标兵、就业明星，学校领导都会请他们讲述自己的故事来激励学弟学妹。作为一名职业学校的教师，我想看到学生们快快乐乐、信心满满的走出校门，通过努力在工作中破茧成蝶，实现自己的人生梦想。时代在改变，作为职业人树德育人的信仰永不会改变。

 

宣教科  韩 昱