常言道：兴趣是最好的老师。在教学中，结合教学内容，适当加入一些有趣的故事，可以培养学生浓厚的学习兴趣，起到寓教于乐的作用，进而提高学生思考问题和应用数学的能力。
著名数学家高斯好像就为数学所生，从小到大都流传着许多有趣的故事。小时后，高斯的父亲作泥瓦厂的工头，每星期六他总是要发薪水给工人。有一次他正准备发薪水的时候，小高斯站了起来说："爸爸，你弄错了。"然后他说了另外一个数目。原来三岁的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟着他爸爸计算该给谁多少工钱，爸爸重算的结果证明小高斯是对的，这把站在那里的大人都惊的目瞪口呆。 高斯时常逗笑说，他在学讲话前就已经学会计算了。七岁时高斯进了 St. Catherine小学。大约在十岁时，老师在数课上出了一道难题：「把 1到 100的整数写下来，然后把它们加起来！」当时考试交石板〔当时通行，写字用〕，而不是交试卷。 第一个做完的就把石板面朝下地放在老师的桌子上，第二个做完 的摆在第一张石板上，就这样一个一个落起来。对于学过级数的人这道题当然不难，但这些孩子才刚开始学算数呢！老师心想他可以借机休息一下了。但他估计错了，因为还不到几秒钟，高斯已经把石板放在讲桌上了，同时说道："答案在这儿！"其他的同学正把数字一个个加起来运算，急得额头都出了汗水，但高斯却静静坐着，对老师投来轻蔑而怀疑的眼光毫不在意，小小年纪脸上写满了自信。考完后，老师一张张地检查着石板，大部分都做错了，受到了一顿鞭打的惩罚。最后高斯的石板被翻了过来，只见上面只有一个数字：5050（用不着说，这是正确的答案。）老师吃了一惊，高斯就解释他如何找到答案：1＋100＝101， 2＋99＝101，3＋98＝101，……，4＋52＝101，50＋51＝101，一共有50对和为 101的数目，所以答案是 50×101＝5050，由此可见高斯找到了算术级数的对称性，然后就像求得一般算术级数和的过程一样，把数目一对对地凑在一起。
另外一则故事与国际象棋有关。上图为国际象棋的棋盘，棋盘有8*8=64格。 国际象棋起源于印度，关于国际象棋有这样一个传说，国王要奖励国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘上的第一个格子上放1粒麦子，第二个格子上放2粒麦子，第三个格子上放4粒麦子，第四个格子上放8粒麦子，依次类推，直到第64个格子放满为止。” 国王慷慨地答应了他。你认为国王有能力满足上述要求吗？
经计算： 1844,6744,0737,0955,1615，通常1.0斤小麦大约1.0万粒。每年我国粮食产量大约1.0万亿斤，要把棋盘的格子摆满，约相当于我国1844年粮食的总产量。国王食言了。
学生有了浓厚学习兴趣，可以增强学习的动机，激发学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣。相反缺乏学习兴趣必然减弱学习动机，影响学习中的积极性与主动性的发挥，产生较差的学习效果。数学的逻辑、推理和求证固然严密，但在数学教学中，常常引入一些有趣的小故事，以培养学生学习数学的兴趣。
基础部 董秀清
责任编辑 韩 昱
当前：
排行榜
