教与学的关系，是教学理论中的一个基本问题又是教学过程的本质问题。教与学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交流与互动。新的职教理念把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。改变传统的教与学的方式，倡导学生进行自主、合作、探究学习；教师要从学生的学情出发，因材施教，做课堂教学的组织者、引导者、发现者、激励者；引导学生在实践过程中培养能力，提升素质。

  以行动为导向的教学方法倡导的“先学后教，当堂训练”的教学全过程都在让学生思、让学生演、让学生实践，师生实现了科学互动，体现了新课程所倡导的一系列关于教与学关系的思想。“先学后教”的基本内涵就是不学不教、以学定教、以教导学，它将教师的教最小化，将学生的学最大化，将传统的课堂变成了启导式的课。教师的角色发生了根本性的变化。“先学后教”关注学生遇到的问题，以问题为抓手，做到“教学生不会的，学生会的不教”，想方设法引导学生去解决问题。“当堂训练师学生练，课堂教学全过程“就是学生在学、教、练，一环扣一环，环环相扣。教师的教要讲究时机，要教到要害处，就要求老师进行二次备课、三次备课，变课前的预设备课、想象备课、静态备课变为真实备课、动态备课。教师要学做“导演”而不是“演员”在要求老师“教“，我们还要认真分析中职生的学习现状
   （一）学习基础相对较差。目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择的来中职学校读书。因此，很多学生文化基础课如数学和英语等课程普遍较差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力。
　　多属于“后进生”，很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定，所以不少人内心很自卑。而中考的失利又使学生承受了来自家庭和社会带来的压力。挫折感使他们渐渐失去对自己的信心，认为自己笨。
　　（二）缺乏学习主动性。由于多数中职学生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差。进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。而经常性的学习困难，容易产生自卑等负面情绪，更是影响其学习积极性。同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。
　　（三）无视校纪校规。相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。
　　（四）缺乏自信心。中职生在以前的初中大认为自己不行，在严重缺乏自信的情况下使他们越来越不愿意学习，甚至害怕学习，这样的心态，何谈学习积极性。
二、提高中职生学习积极性的对策
    （一）充分发挥学生特长，给他们提供成功的机会。有些学生成绩不是很突出，但在其他的地方有所长，抓住他们的这些闪光点，给他们发挥特长的机会。并给与适当的鼓励，教师在语言、神态以及肢体语言上对学生的鼓励，无疑也会成为学生在学习知识、克服困难的动力。当学生获得成功的满足感后，会得到内心的快乐，从而渐渐把被动的不快乐的学习变为主动的快乐的学习。
    （二）教师应树立专业意识，端正学生的学习目的。大多数中职生在初中阶段，有的思想品德差，有的文化课基础较差，他们中的许多人感到将来升学无望，只是迫于家庭压力到中等职业学校混一张文凭，熬到一定的年龄，这样的思想状态，必然导致他们对学习缺乏信心，上课无精打采，。面对学生存在的这种状态，作为专业课教师首先要经常性地对学生进行学习目的性教育，让学生懂得自己文化基础课差了一点，但只要在职专阶段通过专业知识和专业技能的学习，使自己获得一技之长将来还是可以成为社会有用的人。
　　 （三）通过自主学习，提高学习兴趣。一切教育的影响必须通过学生主动性才能达到预期的效果。教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，因此，教师在教学过程中必须着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力。可根据学生的学习现状，引导学生自学，针对学生自学中产生的问题，制订合适的教学目标，提出要解决的重、难点，让学生明确解决问题的方法和思路，教师再引导他们分组讨论。采用这种“自主探究式”自主学习模式，既营造了宽松和谐的课堂氛围，又能让学生体会到成功的喜悦，不断提高学生的学习兴趣。
　　（四）培养良好的师生关系，调动学生学习积极性。师生关系是否和谐融洽，直接影响着教育效果。我们在做工作时，更需要师生之间心灵的沟通。师生之间心心相印，师生之间情感的纽带就变成了一座智慧的桥梁，沿着它把孩子带进一个高尚的丰富多彩的充满阳光的世界。师生关系平等，学生就敢于提出问题，敢于发表不同的意见，也有兴趣和老师一起探讨新的问题，产生创造思维的火花。
　　（五）有意识的对学生进行“挫折教育”。中职学校的学生，很多人心里都有一种自卑感。也许他们心里有着大大的梦想，却由于种种的原因来到中职继续学业。加之现在的学生多在父母的宠溺和纵容下长大，遇到困难与挫折容易放弃，表现为自暴自弃，破罐子破摔。心理比较脆弱，对挫折较为敏感。教师要适当引导，以增强他们碰到挫折的适应力。老师在教学中，可以经常举行一些类似竞赛的活动。竞赛本身是一种良性的竞争，可以大大的活跃课堂气氛，形式多种多样，可以是自我竞争，个人的竞争或是团队的竞争。在竞赛中，有胜有负，对于胜利的个人或团队，给予精神上的奖励，尤其是对失败了的个人或团队，给与精神上的支持。
　　中职教育在社会发展中面临着各式各样的考验。作为教师，我们要采用多样化的教学帮助中职学生树立成功的自信心、给学生提供动脑、动口、动手的机会，以培养学生热爱学习的兴趣，激发学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主体，学到真正需要的知识和技能。教师要与时俱进，尽自己最大的努力，教好学生，使他们成为社会有用的人。

 

                                   基建办     常晓明
 责任编辑     吴  迪