行动导向教学模式是德国职业教育教学改革的一种新范式，它的基本要求是以职业情境为教学的参照系，遵循的是“行动而学习”的原则，即学习的过程是工作，在工作中学到知识。行动导向教学必须有学生的参与，在行动中应尽可能由学生自己独立计划、独立实施、独立检查、独立修正和独立评价。在行动导向教学过程中，学生是演员，教师是导演。

一、行动导向教学的必要性

    随着当今职业学校生源的变化，学生上课积极性不高，不适应原先的知识注入式教学，社会的发展迫切需要职业学校进行教学改革。在当今社会知识更新加快、知识联系紧密的环境下，要求我们培养的学生具有创新、自学、组织、计划能力。在教学目标上，我们应尤其注意培养学生的能力，利用各种手段调动学生学习的积极性，把原来的知识注入式教学改为行动导向教学。

二、行动导向教学目标

    由于当今社会向知识社会和信息社会转变，能力显得更为重要。通过对工作岗位、工作过程的观察，训练、培养学生具备在工作岗位上所必需的能力，会进一步提高职业教育的质量。为了适应当今变化迅速的劳动市场，学生必须具备行动能力。一般情况下，行动能力由方法能力、社会能力和专业能力三部分组成。为了具备行动能力，教师应让学生进行示范性的、自我负责的、整体化的以及过程导向和行动导向的学习，同时应该使学习者的个性化学习方式和个性化需求得到充分考虑。职业教育的目标主要是培养其职业行动能力。

    职业行动能力主要包括以下几种：

1.专业能力

    专业能力不只是由直接与职业有关的知识和技能组成。除了理论知识和实践中形成的对材料、物质、设备、工具和机械的操作技能，还需要能够将专业知识转移，将知识应用到新任务上。能够分析工作任务并进行专业处理，利用所掌握的技术、技巧、方法、策略完成任务，并进行检查、评估、交流。

2.社会能力

    社会能力是指在专业要求的情况下的合作、解决冲突、沟通以及互动等的能力。学生必须理解社会交往的利益，以便能理智地、负责地与其他人讨论并且彼此取得一致意见。社会能力涉及团队意识、宽容度、合作、礼貌、解决冲突、责任、反馈等方面的能力，还包括行动时对自身和他人负责。

3.方法能力

    方法能力是指操作者能够将他们已学到的和试用过的技能灵活地、创造性地应用到新的情况和行动领域中。有效的学习策略和快速、准确学到新知识的能力，同样属于方法能力。在培训中，方法能力主要是通过行动导向和项目导向的训练得以促进的。培养学生的行动职业能力时，应最先培养学生的方法能力，其次是社会能力，然后是知识能力。方法能力是基础，社会能力是保障，具备这两项能力在学习专业知识时就会水到渠成。

 

项目办  常晓明