凡是上过中职课的老师都知道，中职生难教。其实，我认为，学生方面的原因不用说了，但是老师应该根据中职生的特点，因材施教，突出中职教学的特点。
一、重基础
众所周知，就目前来看，走职业教育这条道路并不是大部分学生们愿意的，那么，对于上中职课的老师，就应该根据中职生这一特点，在教学过程中控制好难易程度，教学中应该突出与专业相关的知识的教学，因为中职生是学以致用，而不是为了深造。
二、重能力
中职教学的又一特点就是要重视能力的培养，尤其是专业技能的培养。专业课动手的时间比较多，操作能力比较强。比如：地质测量，电焊操作，制图操作，托盘摆台等的操作。这些有活动的课的教学，让学生既动脑又动手，同时还锻炼和培养了他们的沟通协调能力。更重要的一点是提高了他们的自信心和求知欲。每个中职生都有操作的任务和机会，在他们看来是“终于可以让我大显身手了”。在这种情景下，他们就会更加专心地去研究，去和老师、同学一起探讨一系列相关的问题。这样，相关学科的探索热情就会被激发起来。到那种时候你才会发现，原来这些学生一点都不差，他们甚至是某方面的天才。
三、重方法
这里所说的方法包括教法和学法。
首先来看教法。中职教师难教，学生难学这已不是一个新鲜的话题。说句心里话，如果中职学生懂方法，每一门学科都能学好，那么他们可能不会选择职业教育这条道路。因此，在中等职业学校上课的老师，应该反观自己的教学方法是否恰当了。我认为，根据中职学生之特点选择适合学生兴趣发展和能力提高的方法尤为重要。
第一、先进教学辅助手段的应用，可以提高教学质量与效果。
一本教科书，一块黑板，一支粉笔，这“三个一”往往带来的是教学手段的单一和教学方法的陈旧。先进的多媒体教学辅助手段的应用，可以节约教学的板书时间，使多种教学方法的综合实施成为可能，而且声请幷茂，可以大大地激发学生的学习兴趣。
第二、多种教学方法的运用和多种学习方法的传授。
每堂课的教学方法不可能单一的进行，即使是教师的声音都会有一个高低起伏，抑扬顿挫。传统的传授式、讨论式与新式的启发式、情景式应相互渗透，互相补充。
讨论式的应用范围十分广泛，其运用的关键在于事先的精心准备和课堂轻松气氛的营造。课堂上适当用点笑话、幽默、旁敲侧击等，学生立即就会打起精神，投入到各个教学环节中去。
启发式的教学应根据学生的实际，注意教学内容的适合性和启发质疑的合理性。最好选择其熟悉的相关的例子来提示，举一反三，化抽象为具体，变深奥为浅显。切忌把启发式教学弄成“启而不发”或“问答式”的教学。
情景式的教学相当于是一次活动，但这活动要求老师精心设计和安排，不然就会乱成一锅粥而不可收拾。其目的在于让学生参与表演，让学生在轻松愉快的氛围中体会到学习的乐趣和活动的实质。
当然，无论是那种教学方法的运用都离不开传统的传授式的教学方法。古人说得好“师者，所以传道授业解惑也”。“传”就是传授，我们不能丢，但不能一节课四十五分钟都是“灌输式”的传，应加进一些先进的东西使课堂气氛更加活跃，达到预期的教学目的。
其次来看学法。很多老师可能会认为：我只管教，你学不学跟我没关系！学生不想学或学不了，其实是一个学习方法的问题。中职生自小由于诸多原因没有养成良好的学习习惯，没有掌握好的学习方法是学不了和不想学的又一大原因。作为上中职课的老师，还不能只注重基础知识的积累和技能、能力的培养，还要传授一些相关的学习方法，有的东西甚至需要手把手地教，教一样就让他学会一样，循序渐进，先慢后快，“欲速则不达”。让学生从中体会到学习的乐趣而慢慢喜欢上学习，从而达到培养人的目的。
第四、重感情
中职生进校时是盲目的，他们认为自己的前途是渺茫的，甚至不抱希望的。中考的落选，带来的是家长的责骂。社会的不重视，前途的渺茫给他们带来的思想压力可想而知。因此，他们比普通高中生更加需要引导，关心和鼓励。我认为，鼓励是首要的教学任务之一，因为只有鼓励才能重树他们的自信心，激发他们的求知欲。记得有个中职生有这样一句话“在我没有忘记天空的时候，希望有人把我的断翅接起”。而我要说：“我们就是那些能帮助你们接好翅膀，让你们重回蓝天的人。”其实，有些中职生很聪明，所以生活习惯和学习习惯都很差的他们，则需要更多的引导和关心。爱也是教育内容之一。如学习方法的教导、行为习惯的养成等等。这些学生特别不会注重细节问题。然而作为教师，作为一个教育工作者应该明白“教育无小事”这个道理。“细节定成败，习惯铸未来”，。实践证明注重抓好每一个细节是行之有效的方法之一。这表面上看是一种严，其实“严”也是一种爱，一贯的纵容只会害了他们。引导、关爱和鼓励，使其成为一个有素质的人，做一个社会有用的人就显得特别重要。
总之，中职教学的特点来源于中职生的特点。要想搞好中职教育，还必须根据中职生的各个特点，因材施教，选择合适的教学方法，并付之以爱心，才能达到良好的教学效果，达到培养锻炼新型技能型人才的目标。
专业一室 张晓庆
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