11月19日下午4点钟,我们两位老师利用业余时间组织14秋高机电全班同学进行了专业课学习方法的讨论,同学们踊跃发言,各抒己见,对专业课的学习方法深有感触,对现在的中等职业学校来说学生由于其特殊的组成结构，使得学生的素质参差不齐，其中部分学生存在各种形式的学习障碍，对专业课学习不适应。原因分析如下:

    首先心理方面中有自卑心理。学生受传统观念的影响，认为读书就是为了考大学，当他反思自己没能考取重点高中而上职业学校时，又觉得自己“低人一等”，容易产生自卑心理，对自己所学专业失去信心，没有了学习的动力。
        其次基础知识薄弱。众所周知，现在进入中职学校学习的学生几乎是清一色的中考中的失败者，他们在初中的学习大多马马虎虎，特别是与《电工学》、《电工基础》、《机械基础》、《计算机原理》、《等专业课有联系的数学、物理、英语等课程知识基础更差，使他们在学习中遇到重重困难，丧失了学习的勇气和信心。  
       最后兴趣方面。兴趣对人的实践活动起着极其重要的作用，特别是对学生起着强烈的吸引和推动作用，中职生对专业的热爱和浓厚兴趣是有效地学好专业课的先决条件。但是许多学生却因为各种原因缺乏学习兴趣：

面对以上问题我们应该做到以下几点:
        1、重视心理素质教育，明确学习目的。
        人生意义的教育既是政治教育、德育教育，也是心理素质教育的重要环节，因为只有对人生的意义有了正确的领悟，才能以达观的心态、严肃的态度去对待社会、对待生活、对待学习。要通过各种方式帮助学生解除心理压力，提高心理健康水平，明确学习目的。
        2、确立目标，树立信心，增强其学习动机。
        学习动机的培养是家庭、学校、社会及个体本身共同作用的结果，作为专业课要把动机的培养、激发、强化贯穿于教学过程的始终。在专业课的教学中不仅要从专业课的产生、前景、发展以及当前在生产、科研领域的应用等方面入手，而且要让学生认识到专业知识的重要性、学习专业技术的必要性，然后让学生明白所学专业的内容。如果教学者介绍的内容与学习者的需求结合恰当，学习者就会产生兴趣，就会对专业知识给予关注，慢慢地就会养成学习习惯，激发学生的学习积极性、主动性。要辅导学生制定学习近期和远期目标，经常检验学习结果，督促其目标的完成。
        职教新生入学，新环境、新教师、新教材、新教法，加之专业课的不同特点和不同的难易程度，一部分学生一时不适应，这是很正常的。教师要很好地正确引导，引导学生总结学习过程中的经验教训，作积极的归因分析，多从自身因素寻找获取学习成功的突破口。要在适当时机开展学法指导主题讲座、专业技术学术报告会，讲专业课的课程体系、基础理论、专业知识、基本技能、专业课的学习规律，使学生知道应该学什么、怎样学；讲专业热点问题，使学生了解专业发展动态，使学生不仅明确从事某类职业的知识技能，具备从事某类职业的态度和行为特征，更为学生继续深造和今后转换职业打好基础。
        3、培养学生学习专业课的兴趣。
        “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”它能让我们进入科学的大门。
       （1）上好每一节课。第一印象在心理学上被称为系列集团效应或首因效应。专业课教师与学生第一次接触要重视专业课的入门教学，在课程的结论部分，要生动讲述该学科的产生、发展、应用及由此产生的影响。第一印象要激起学习者的学习热情，诱导学生探索专业课奥秘的欲望。教学中要给学生惊喜、新奇、实际之感，专业理论要和实践相结合，多联系生产生活。
       （2）变换教学模式，改进教学方法。结合模块教学重视技能训练,研究学生的心理，掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法，体现教学的重点，突破教学的难点，结合专业特点，选择学生乐于接受、易于接受的要求进行教学，这关系到专业课的教学效果。要降低教学跨度，突出双基的教学，特别是突出概念、规律的形成过程，把课堂教学的重点由学生记忆现成结论为主转移到引导学生探索问题本身上来。可采取问题教学模式，让教学具有针对性，加强实践活动，多开些实验、实习课，使教学内容、方式更加丰富而有吸引力。
      （3）建立专题研究为中心的学习模式，开设内容丰富的研究课。研究型学习是培养学生创新能力的一个良好的途径。如自制实验模型，在《机械原理》中制作四杆机构及其演变模型，了解各机构的结构、工作原理、运动规律；在《电子线路》中通过对整流电路的分析掌握各电路的计算规律。教师在研究性教学中要不断设计具有争论性、实践性、挑战性的主题研究项目，激发学生的学习兴趣，增强学习动机，促进学生的创新学习。
       （4）特别注意学习障碍生的课前和课后的个别辅导。要帮助他们树立信心，引导他们形成解决问题的方法和技巧。教师在教学上要分层次，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我、获得成功的机会。要善于发现和充分利用他们的长处和闪光点，让学生体验到自己的能力和潜力，重新获得学习专业课的信心和勇气。
        4、要处理好尊重爱护和严格要求的关系。
       教学是通过外在的科学、合理、严格的要求，逐渐内化为学生认知的需要和实际行动。学生的主体性只有在良好的环境、严格的科学管理体制下才能充分体现。学习障碍生缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，无法感到学习的快乐。为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。他们存在一系列心理矛盾，我们要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心、耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时要有一套严格合理的措施。尊重学生是严格要求的前提，只有真诚地关怀和尊重学生，相信他们的力量和能力，提出中肯的合理的严格要求，也只有在尊重和信任的基础上提出严格的要求，才能促使学生克服困难，自觉地履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格，使他们朝认知发展的正确方向前进，实现其人生价值追求。

 

                                  丁苏萍      孟艳茹
责任编辑   吴  迪