如何激发中职学生对文学作品的情感，唤起他们的联想和想象，引导他们身临其境，进而体会作品的思想情感与艺术魅力，是每个语文教师一直探索的问题。我认为教师在备课时应作大量的准备工作，充实教材，帮助学生理解。 今天就这个主题浅谈一下我的教学心得。

    一、补充内容，培养情感

　　文学作品大都言简意赅，甚至意犹未尽，从而留下充分的艺术想象空间。教师在讲授时就要充分考虑学生的理解能力，把必要交代的内容补充出来。像《我的母亲》这篇散文表现的是“母亲对子女无私的爱”，仅靠读读，除了材料的叠加和平实的语言外，学生很难领悟更深的内容。当然他们也知道这是篇赞颂感怀母亲的散文，但他们并不是很能体味到作品中儿子痛悔、反哺的情感。因而在教读这一课时，适当地介绍作者写作背景、人生经历和中国传统风俗，让学生了解作者的写作意图，懂得作者心声，以帮助学生了解欣赏文章，并对文章中母亲这一形象有更深体悟。 

　　二、注重引导，加深理解

　  文学作品欣赏活动主要由教师的引导和学生的理解构成。没有教师准确有序的引导，学生的理解欣赏只会是表面的，甚至会不着边际。如在教学李乐薇的《我的空中楼阁》一文时，学生对文中涉及景物描写的事物的理解只流于表象，在教学中，教师引导学生整体感知课文，以小屋为中心，首先用偏正短语谈谈自己对小屋的理解，比如“山之小屋”，为什么是“山之小屋”，此时山非山；再组成一个短语，如“梦幻的山之屋”，如梦似幻。用这样的方法来充分激发学生的想象力，就会明白文中的材料尽管看似很散，但是都统摄于“热爱自由热爱大自然”这一主旨之中；就会明白文章的山水景物是“形”，文化内涵是“神”；散文“形散神聚”的特点也就很明显了。 

　　三、分析比较，体会方法

　　比较出优劣，比较出真知。对小说这类篇幅长，包容量大的作品，适当的补充当然可以使学生更好理解作品生活，但学生在好奇心满足后，只能记得几个场面、几个片段，整个文章的内容却不易把握。针对这一现象，在教学《项链》这一课文时，教师在作简单的背景介绍之后，即引导学生在熟悉全文的基础上将小说分为四部分并拟出小标题，以陪项链和识项链为重点，对比分析丢项链前后马蒂尔德从外貌、性格到心理的巨大变化；组织学生就小说末意味深长的结尾来讨论人物的心理活动，引导学生体会作者向我们展示的诚实守信、勤劳俭朴、宽容大度等人性之美。
 

  
王愿愿