中职数学教学改革之初探
鉴于中职学校的培养目标，以及企业的用人理念即做人比做事更重要，告诉我们必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，德育工作是全体教师的职责，当然也包括数学教师，加之中职数学教学的培养目标不是数学家，而是适应社会需要的技能型人才，作为一名中职数学教师，为了更好的加强数学教学，我尝试在数学教学中渗透德育教育，以真正实现教师的“传道、授业、解惑”。这里我结
合自己的教学实践，谈谈在中职数学教学中渗透德育的几点做法。
利用数学史对学生进行爱国主义教育
对中职生进行爱国主义教育的目的在于使中职学生能适应祖国建设的需要，较顺利地从学校走向社会，做祖国需要的一颗螺丝钉，在平凡的工作岗位上充分发挥自己的聪明才智,为人民、为社会、为国家做贡献。 例如在介绍无理数π时，由圆周率的数学史知识，可以向学生从古至今的介绍我们国家在数学上的成就。如：古代祖冲之的儿子祖暅对求几何体体积有独特创见，发现了祖暅原理，比世界其它国家早1100多年。近代，徐光启、李善兰在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献，现代陈景润的《哥德巴赫猜想》，更是填补了国内外数学界的空白。当代大学生中也有典范，西北农林科技大学研究生吕超在2005年11月20日无差错背诵圆周率达到小数点后第67890位 ，打破了日本人42195位的世界纪录，刷新圆周率吉尼斯纪录。，这些知识无疑会让学生感受数学文化的魅力，激发强烈的民族自豪感。少年富则国富，少年强则国强，作为祖国的建设者，应有强烈的爱国主义精神，努力学习，为祖国做贡献。
二、利用集合与元素的关系培养学生集体主义观念
中职生的工作性质决定了他们要有集体主义观念，有团队合作精神，而现 在的中职生大多是独生子女，自我意识比较突出，集体观念淡薄，而集合与元素的关系的教学内容恰好体现了这一点，即集合由元素构成，集合与元素是整体与个体的关系，由此我启迪学生，每个学生就是班集体的一员，要自觉维护好班集体的利益，自觉遵守班集体的规章制度。将来每个学生又是工作岗位上的一员，只有把自己的本职工作做好，才能有企业的发展，而企业的发展又反过来给每个员工带来更好的发展空间作。要求学生做到凡事从大局出发，没有集体就没有个人，为将来走上工作岗位打好基础，如此将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
三、利用概率、坐标系的教学对学生进行价值观、人生观的教育
在我多年的一线教学中，发现很多学生买彩票，期待成为大奖得主，有的甚至为此走上犯罪的道路。所以在概率这一章的教学中，我重点教会学生如何计算生活中常见事件的概率，尤其是彩票的中奖率，通过科学的计算，冰冷的数字使学生意识到大奖得主的渺茫，从而树立正确的人生观，即美好的未来要靠自己的双手去创造，一分耕耘一分收获，不能有侥幸心理。
在平面直角坐标系教学中,首先认识到平面直角坐标系用来确定平面上点的位置，平面上的点和有序实数对是一一对应的，当我们确定了点的横坐标和纵坐标，那么点的位置就确定了，再不能更改，而我们人生的足迹就犹如平面上的点，一旦我们做了选择，那么我们的人生足迹就确定了，所以我们每走一步都要朝着正确的方向，而且要尽最大的努力，否则人生将留下遗憾。
四、利用函数图像的教学启发学生正确对待人生中的顺境和逆境
在学习正弦和余弦函数的图像时，引导学生观察图像的起伏，联想到每个人的人生道路，顺境和逆境经常是互相贯通的。运用具体事例的讲解在思想上帮助学生正确认识顺境和逆境的关系，尤其是让学生正确对待人生发展道路上出现的逆境和挫折，使逆境和挫折成为前进的动力。同时说明现在的学生和长辈相比，社会和家庭为他们的成长创造了良好的物质生活条件，是身处顺境之中，要珍惜现在的幸福生活，积极利用有利的条件，时时激励自己不懈怠，树立远大的生活目标，做一个积极进取的少年，为自己将来的成功打下坚实的基础。
在数学教学中渗透德育教育是一项任重而道远的任务，由于数学知识的严谨性、抽象性，如何从数学知识中找到与德育的相关内容是我们教学中面临的难题，这就需要中职数学教师在备课上下功夫，努力思索，找到可以联系的德育教育，并以生动的形式体现出来，使数学课堂不在枯燥，真正体现中职课堂的知识性与趣味性。
基础部 吴爱萍
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