化学是中等职业学校的一门重要基础课，如何引导学生学好化学是一项重要的工作。本人多年从事化学教学工作，现将自己多年积累的一些经验与大家分享。

    学好化学，主要应抓住两点：上课认真听讲；课后好好完成作业。学生要做的其他事情，比如预习、总结、记录等，都是次要的，所以，我重点抓了两项——听讲和作业。

一、上课要认真听讲

    学生的注意力是有限的，在一节45 min的课堂上，要不间断的走神很多次。这虽然属于很正常的现象，但会漏掉很多的内容。比如，一个筛子，好的学生，筛子的孔小点，可以漏掉小米，那么大米、玉米和桂圆是可以保留下来的；差点的学生，筛子的孔大，可能桂圆都无法留下。筛子的孔与学生的知识掌握能力是呈反比的。教师在课堂上辛辛苦苦地讲，学生有一搭无一搭地听，势必会造成教学效果的降低。尤其是新授课的教学，把握好学生的注意力非常重要。针对这种情况，我采取了以下措施。

1、认真记笔记

    这个事已经是老生常谈了，但是教师的方法各有千秋。有的教师觉得不用记笔记，上课好好听就成，内容大于形式；有的教师喜欢让学生把笔记记在书上，目的是复习的时候看书看笔记两不耽误；有的教师喜欢让学生把笔记记在本子上，比较条理、系统。我属于最后一种。学生复习的时候，记在本上的知识，脉络清晰，一气呵成，便于学生课后复习。

    学生记笔记的过程，实际上是将知识进行初步消化和积累的过程。所以，不能小看记笔记，它是一艘船的底，记得越仔细，听讲注意力就越集中，课后复习的资料就越完整，这艘船就越结实。这是学好化学的开端。

2、勤于思考

    在课堂上，学生是主体，教师仅是指导而已。因此，让学生思考、记忆才是提高课堂效率的关键。教师的讲授是筋骨皮，学生的思考是血和肉，只有两相结合，才能构成完美丰富的人体。无论多厉害的教师，筋骨多结实，学生不善于思考，不随课堂设计想问题，也是骷髅一具。所以课堂上要紧紧抓住学生的注意力，促使他们思考和记忆，让课堂上的学生没有时间走神。

    具体来说，课堂上学生的思考分为两种：主动思考和被动思考。

    作为新授课，学生更多的是被动思考。新授课的学习，教师要在学生面前展开一幅怎样的美丽画卷，怎样引导学生欣赏和肯定这幅画作的美妙之处，需要用心设计教学，设计问题情景。学生随着问题的逐步深入，学习的内容由浅及深及宽，从而总结规律，形成一定的思维模式。这种思维模式的建立，实际上，是学生化学素养的养成不可缺少的一部分，是学生学会思考问题的一根藤，引导得好，学生顺藤摸瓜，找到问题症结，从而在以后的做题过程中，用相同或者类似的思维方式思考问题。可以说，设计好问题，让学生随着教师的思路走，会对学生做题起到潜移默化的作用。

    主动思考和被动思考实际上对于学习能力比较强的学生来讲，是无法分割的。在被动思考的过程中，会遇到很多的旧有认知的撞击，产生主动思考。主动思考如野马，任意驰骋，它是学生科学素养养成的一个现象。引导学生思考时，任何主动思考都可以肯定，无论多幼稚。但是主动思考越频繁，学生对课堂的把握越无章法，尤其是新授课教学，进一步的认知尚未形成，学生的注意力会在他们主动思考的过程中忽略掉主干知识的接受，所以，上课的过程，要引导学生有问题记下来，先随教师的思路走，课后将主动思考的内容展现出来，大家一起探讨。

    学生上课的时候，主动思考和被动思考不断交替，智力条件稍好一点的学生，主动思考的比例能稍大一些。学生根据教师设置的问题积极参与课堂，无论对错，勇敢地表达自己的想法，推动下一个问题的产生。这样一来，上课的时候每个人都很忙，手也在忙，嘴也在忙，脑子更是闲不下来，思维活跃，注意力自然就无法分散，课堂效率高。养成良好的听课习惯。

二、课后要认真完成作业

    学生上课无论听得多么专注，效率多高，没有练习和总结这一环，是无法将知识升华，达到提升应用能力的效果。所以，做作业是必须的，这是一种课堂教学的回馈，也是重难点突破的一种辅助方式。目的不同，作业设置的内容迥异，做作业的方法和程序也不同。

    学生做作业的习惯有很多种，大多数学生是需要翻着笔记和课本做题的，是边做边复习的类型。这种做作业的方式有个很大的弊病，就是学生的独立思考时间少，依赖性强，平时作业质量高，但是考试成绩不理想。所以我要求学生做题前，要复习上课的内容。做题的时候，要合上笔记和课本，独立完成，不会或者不确定的题目做好标记，在整体作业都完成了的情况下，回头参考笔记、课本，解决悬而未决的题目。这样要求学生的目的只有一个：养成独立思考的习惯。但首先要告诉学生，新授课学完，有些题不会做是很正常的，所有答案都全对不是必须的，更没有必要参考别的同学的作业，甚至抄袭。要原汁原味地将作业展现在教师的眼前，从作业批改情况，教师再调整下节课复习的内容，解决思维误区，强化重难点。

1、整理错题

 

    一般整理错题集都在讲完讲评课之后，学生针对自己这次练习的错误，结合教师上课内容，选择合适的题目进行整理。那么选题就显得非常重要了，不是所有的题都有必要整理，选择自己觉得比较有代表性，对自己的认知冲击比较大的题目。一张完整的卷子，最多选择3个题目整理就行，多则泛泛无益。整理的时候，尽量不抄题，节省时间，将主要精力放在知识点应用和总结上。

2、设置学案

    学案的设置，给新授课的顺利进行提供了便利。如果在课堂上使用学案，学生可以根据相关数据及设问，在教师的指导下，当堂解决学案内容。如果作为作业，学案就只是一个脉络，引导学生按照既定的内容和方式思考问题和查阅相关书籍，初步了解下节课的内容。所以看课本是必须的。但是不能抄，可以看完后默写下来。这样的记忆有点囫囵吞枣，对知识的理解似是而非，但是不要紧，有抓疑问就写在旁边，留待上课教师讲课时解决，如果课堂上仍然解决不了，可以课后单独问。素养好点的学生在填学案的时候就可以提出问题，使得上课更有成就感。

    但是我并不提倡学案课前使用。对于不熟悉不了解的内容，学生是很难把握应该知道什么，哪些点是稍作了解即可。当旧有的认知和学案的新内容发生撞击，从课本又无法直接获得答案的时候，学生很难做到就此放下等待上课，有了问题深入不下去，会影响学生对自我化学学习能力的评价，影响学生学习化学的兴趣。

    以上是我多年从事中等职业学校化学教学工作的一个总结。对每一届学生，我都努力抓好上课听讲和课后作业这两个环节，极大地提高了学习效果，圆满地完成了各学期的化学教学任务。