进入21世纪以来，我国不断深入的教育改革及不断提高的职业人才要求，使得中等职业教育的作用日益突显，中等职业教育人才培养越来越受到公众的关注。随着中职教育事业规模的扩大，中职院校越来越多，相应的中职学校的学生逐年增多。中职教育已经成为职业教育的重要组成部分，如何提高中职教学质量也成了教师丞待解决的问题。本文就此谈谈个人看法，以供同行们参考。

一、善用语言，提高教学质量

语言是人类交际的重要工具，作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。

1.语言要准确

化学是一门自然科学，每个化学概念、化学用语都有确切的含义，每个定义、定律都有确定的条件。因此，教师的课堂语言务必清楚、准确，要有字斟句酌的细功。对于基本概念，亦要把握好其阶段性，防止漏洞和讲得过死两个极端的出现。否则，可能使学生产生误解，甚至造成错误。

2.语言要精炼

所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生“消化不良”，课堂语言机械重复，废话连篇，降低了学生大脑皮层的兴奋程度，不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。

3.语言要亲切

教学语言是师生双方传递信息和交流感情的载体。亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习习境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”，教师在教学中不仅要晓之以理，以理喻人，而且要动人以情，以情感人。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们上进。

在与学生交流时，要关心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。当然，表扬、鼓励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责，甚至讽刺、挖苦，那么就会使学生失去学习化学的信心，由厌恶化学教师至厌恶化学学科，这不能不说是教学的失败。

4.语言要形象

有些化学概念、原理具有高度的抽象性，而高度抽象的化学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型，中学生的学习心理尚处在“开放期”，纯真、活泼，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例，把内容讲得形象、通俗，学生就能更深刻地理解知识。

5.语言要幽默

教师在课堂教学中语言幽默风趣，绘声绘色就能调动学生听课的兴趣。但是，幽默只是手段，并不是目的，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，插科打诨，那只会给学生以粗俗轻薄、油嘴滑舌之感。

二、激发学生参与意愿，提高教学质量

学生主体参与，是指学生在教师的指导下，通过自身的主体作用，如动脑想、动口说、动手做，让个体积极主动地参与到教学活动之中，以促使自身的知识、能力和素养得到全面提升的过程。激发学生的参与意愿，是指挑起学生探求问题化解矛盾的认知愿望，使之成为一种发自内心的驱动力，形成一种强烈的心理态势，促进学生主动探索，积极思维。

1．营造参与氛围

学习氛围，主要是指学生在学习过程中形成的一种情感状态。作为中职化学教师要诚心诚意地把学生当成学习的主人，启迪学生“我要学习”的需求，挖掘学生智慧的潜能，进而形成相互尊重与信任的支持型氛围。因此，营造宽松和谐、民主平等的课堂教学氛围，已不再只是提高教学质量的手段，而应成为一种教学的目标去付诸实施并努力实现。

首先，需要建立合作型的师生关系。民主、平等、和谐的师生关系，是实施主体教育课堂教学的基础。课堂上，让学生各抒己见、热烈讨论、自由探索，摈弃那种教师提问学生回答的单向交流形式。其次，教师要有宽忍的态度。采取宽容的态度，去应对学生做出的“怪异”回答或提出的不合情理的问题，引导学生在研讨中自我否定，精心保护学生自尊心和自我发现的意识。另外，要给学生肯定性的评价。学生由不敢发言到勇于站起来，教师首先给予肯定的是这种行为，至于回答得正确与否则是第二位的。每一个学生都有获得成功的权利，每一位教师都有帮助学生获得成功的义务。最后，还要关注后进生。教师尤其要尊重、偏爱、培养和鼓励后进生，对后进生要做到优先提问、优先个别辅导和优先面批作业等。

2．巧设问题情境

新奇有趣、情景逼真的场景、故事、情节，不仅能很快地把学生带到具体的情景之中，而且还能够通过听觉、视觉、嗅觉、味觉等艺术整合对人的思想、情感产生巨大的感染和冲击，让学生立即投入其中并与问题情景融合在一起。问题情境的创设，能够有效培养学生情感的注意力和情感体验力，激发学生学习兴趣，让他们在入境入情过程中逐渐发现由简单到复杂、由低层次到高层次的许多问题。问题是生长新思想、新方法、新知识的种子，努力解决遇到的问题成了推动学生独立主动地思考、积极深入探讨的内部需求，正是这种内部需求让学生自身产生了强烈的内在驱动力。在中职化学教学过程中，创设富有启发性和挑战性的问题情境，为学生提供思考和探索的机会，以激发和培养学生自身产生的持续不断的内驱力和参与意识。

3．设立目标，引导自学

心理学告诉我们，当学生明确了自己的学习任务和目标时，他们就会围绕目标展开思维，注意力就会集中下来。在中职化学教学过程中，教师应设立恰当的学习目标，根据学生的认知水平的差异，结合思维由浅入深、由简单到复杂的特点编制自学提纲，引导学生自主学习，逐步接近目标，直至顿然醒悟。学生在自主学习中，教师适时提醒学生抓住关键，理解重点难点，解答疑难。

4．架设桥梁，自主探索

自主学习、交流合作与实践探索，是新课程背景下学生化学学习的重要方式。在中职化学教学中，教师应该向学生提供充分从事化学活动的机会，帮助他们在合作交流和探索实践中运用已有的知识经验，指导学生用富有个性化的方法解决问题。

5．让每个学生都获得发展

学生的成功体验和对学习的责任心，是学生获得真正发展的源泉。成功体验不断获得，能够提高学生主动参与教学过程的积极程度，强烈的责任心又能够提升学生在学习中的意志力。

教学过程是教师的创造性劳动过程，教师在教学活动中起到组织者、促进者的作用，教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响，而学生学习的有效性是建立在主动参与、积极投入和主动构建认知结构基础之上的，所以教师教学行为的有效性与学生学习行为的有效性是统一的整体，两者是不可分割的。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，不断改进我们的课堂教学，从而有效地提高课堂教学的质量。